强师工程||穿越时空，对话生死——从《屈原列传》看司马迁与屈原的生死抉择

穿越时空，对话生死

——从《屈原列传》看司马迁与屈原的生死抉择

莎士比亚认为，生存还是毁灭，这是个值得考虑的问题。当一颗高贵的灵魂面对人世暴虐的毒箭时，生存还是毁灭，这确乎是一个值得考虑的问题。近日，一场关于司马迁与屈原跨越百年的生死对话在高二（9）班情景再现，语文组王玉萍老师执教《屈原列传》，带领学生共同探讨生死选择的价值与意义。

王玉萍老师引导学生回归历史现场，在时间、事件、屈原的遭遇三条线索指引下，学生对屈原的命运有了更加深刻的了解。

教材中提及的精神内涵、审美追求和文化价值、家国情怀等概念对学生而言，往往只有概念上的了解，缺乏深入体会，王老师引导学生“披文入情，读懂屈原”。以“屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令”为切入点，讲解“同姓”文化、“左徒”之责，让学生感知屈原的卓越才能，明白“王甚任之”的缘由，并总结出阅读人物传记的方法，让学生的探讨有法可依，有理有据。

王老师截取《离骚》《橘颂》《天问》等文本片段，剖析屈原形象，学生踊跃发言，并以《典籍里的中国》片段视频加深学生对屈原毅然赴死这一选择的理解，层层深入，让屈原形象直击学生内心。

借助《屈原列传》文末文字，王老师巧妙联接屈原与司马迁，引导学生进行了一番精神的对话，体会文中司马迁“为屈原鸣不平，潸然垂涕；责其何不游诸侯、展才华，何必自沉汨罗”的情感。通过拓展阅读《报任安书》部分文字，使学生发现司马迁与屈原生平经历相似之处，明白司马迁为屈原立传的目的，从而引导学生展开对这场跨越百年的生死选择的讨论，让学生明白屈原毅然赴死、司马迁忍辱而生的选择的价值与意义。

听课教师认为，本堂课的价值在于让学生主动建立个人与文本的联接，主动发现问题并想办法解决问题，勇于表达自我的观点看法，在思考中逐步形成正确认识，提升素养。

图文 |  语文组

编辑 | 学校融媒体中心

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