强师工程
穿越时空,对话生死
——从《屈原列传》看司马迁与屈原的生死抉择
莎士比亚认为,生存还是毁灭,这是个值得考虑的问题。当一颗高贵的灵魂面对人世暴虐的毒箭时,生存还是毁灭,这确乎是一个值得考虑的问题。近日,一场关于司马迁与屈原跨越百年的生死对话在高二(9)班情景再现,语文组王玉萍老师执教《屈原列传》,带领学生共同探讨生死选择的价值与意义。
王玉萍老师引导学生回归历史现场,在时间、事件、屈原的遭遇三条线索指引下,学生对屈原的命运有了更加深刻的了解。
教材中提及的精神内涵、审美追求和文化价值、家国情怀等概念对学生而言,往往只有概念上的了解,缺乏深入体会,王老师引导学生“披文入情,读懂屈原”。以“屈原者,名平,楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志,明于治乱,娴于辞令”为切入点,讲解“同姓”文化、“左徒”之责,让学生感知屈原的卓越才能,明白“王甚任之”的缘由,并总结出阅读人物传记的方法,让学生的探讨有法可依,有理有据。
王老师截取《离骚》《橘颂》《天问》等文本片段,剖析屈原形象,学生踊跃发言,并以《典籍里的中国》片段视频加深学生对屈原毅然赴死这一选择的理解,层层深入,让屈原形象直击学生内心。
借助《屈原列传》文末文字,王老师巧妙联接屈原与司马迁,引导学生进行了一番精神的对话,体会文中司马迁“为屈原鸣不平,潸然垂涕;责其何不游诸侯、展才华,何必自沉汨罗”的情感。通过拓展阅读《报任安书》部分文字,使学生发现司马迁与屈原生平经历相似之处,明白司马迁为屈原立传的目的,从而引导学生展开对这场跨越百年的生死选择的讨论,让学生明白屈原毅然赴死、司马迁忍辱而生的选择的价值与意义。
听课教师认为,本堂课的价值在于让学生主动建立个人与文本的联接,主动发现问题并想办法解决问题,勇于表达自我的观点看法,在思考中逐步形成正确认识,提升素养。
图文 | 语文组
编辑 | 学校融媒体中心
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