教学中如何把核心问题落到实处——历史组开展《素养本位的核心问题教学设计策略》讲座

教学中如何把核心问题落到实处

——历史组开展《素养本位的核心问题教学设计策略》讲座

为推动我校省级课题《基于素养本位的核心问题教学实践研究》向纵深发展，帮助教师在教学中以历史学科核心素养为目标完成合理的教学设计，近日，历史组武国宏老师在《素养本位的核心问题教学设计策略》专题讲座中重点分享了“核心问题教学设计策略”。

讲座围绕六个层次进行阐述。一、理论基础——定义；二、核心问题的提炼策略；三、问题情境的创设策略；四、确定核心问题解决的程度；五、核心问题教学目标的素养化策略；六、如何设计子问题解决教学活动。   

武老师从“核心素养的本质和核心是反思性思考和自主性行动”这个基本理念出发，重新定义了核心问题，重新思考了核心问题的教学设计，提出了许多新观点、新方法。例如：核心问题具有“主题性”“问题性”“内化性”的特点，所以核心问题教学要展现“情境性”“生成性”“建构性”“反思性”；核心问题的提炼根据是统揽教材，解构课标；在新旧知识的连接处、学生思维的“逆向处”或“契合处”提炼核心问题；问题情境的创设，要使学生遇到需要予以理论解释的现象和事实，通过完成实践性作业来产生问题情境，等等。

在讲座中，武老师援引课标中“从唐长安和北宋东京认识唐宋社会及变化”为例，展示了素养本位的核心问题教学目标设计策略。包括：运用时空定位，分析长安、东京的历史地位，认识都城是唐宋社会繁荣的重要标志；通过史料分析，了解长安、东京的社会风貌，理解从唐到宋的社会发展变化，培养对唐宋时期中华文明成就的认同感；分析唐宋社会变化，提高学生对社会变化的理解水平，增强对中华文明成就的自豪感，增强承担社会责任的动力与信心。最后，他以《中古时期的欧洲》为例，向大家展示如何提炼核心问题、确定问题解决程度，根据问题解决程度制定教学目标、设计子问题解决活动等，形成了自成体系的核心问题教学目标制定策略。

“教学如登山，不在一朝夕，愿君常磨砺，拾级层层递”。 此次讲座让老师们受益匪浅，对提升学科素养和促进专业发展大有裨益，其作用在于能真正做到汲取智慧，创新教学方式，共享教学资源，达到共同进步的目的。